Купить книги

Новости

1 из 4 Подписаться на RSS

Состоялась презентация книги Е. Н. Лебеденко!

Выступление автора на презентации книги:


Здравствуйте!

Хочу вам сказать, что я идеалистка. Я верю, что мы все живем ради воплощения одной прекрасной идеи - идеи человека. Слишком уж грандиозно все задумано. И я верю, что существует тайна воспитания этого человека.

Иначе, зачем бы тогда современные родители обращали свой взгляд на полки с педагогической и психологической литературой?

Значит, они хотят найти решение проблемы воспитания следующего за ними поколения.

Все мы хотим, чтобы наше продолжение на Земле – дети и внуки – имели более счастливую судьбу. Хотим, чтобы подросшие дети относились к нам с уважением и благодарностью.

Было бы, конечно здорово, если бы мы получали «Золотой ключик» от «тайной двери воспитания» еще в родильном доме, вместе с новорожденным ребенком. Но это слишком идеально.

Но, будучи идеалисткой, я верю и в науку, в ее четкую структуру, в причинно-следственные связи, в ее стремление дать человеку точное научное знание.

Наука во все времена предлагала родителям помощь в воспитании детей. Существует множество воспитательных систем. Кажется, зачем множить и так обширную родительскую библиотеку? Что нового можно предложить сегодня родителям, чтобы это помогло им открыть эту тайну воспитания?

Именно этот вопрос я задала себе, пять лет назад, когда села работать над книгой.

Чтобы понять, чего же не хватает современным родителям, я изучала научную и популярную литературу по воспитанию, и задавала родителям такой вопрос: когда вы думаете о цели воспитания своих детей, чего вам не хватает, какой результат вы хотите получить, куда вы хотите прийти?

Большинство родителей никогда не задумывались над этим, этот вопрос казался им не важным, не актуальным, и очень глобальным в контексте тех повседневных проблем, связанных с поведением детей, которые надо было решать здесь и сейчас.

Но я настойчиво продолжала искать ответ на этот вопрос, потому что убеждена, , пока мы не знаем, куда мы хотим прийти, до тех пор мы и будем ходить по кругу: «Пойди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что». Куда-нибудь ты обязательно попадешь, как Алиса в Стране чудес.



Невозможно прийти туда, местоположение чего вам неизвестно и если у вас нет карты этого места.

Куда направляются все родители, когда воспитывают детей? Где находится «личность» ребенка, где прячется его сознательность, самостоятельность, о развитии которой говорится в педагогической и психологической литературе? Неизвестно.

В результате ситуация напоминает то время, когда Колумб отправился искать богатую Индию, которой не было на его карте, а открыл Америку. Когда нет карты – куда-нибудь вы обязательно попадете.

Я поняла, что для того, чтобы эта запутанная ситуация могла измениться, нужна точная карта пространства внутреннего мира ребенка, пространства его психики, чтобы родители могли строить по ней верные и короткие маршруты воспитания своих детей и могли осознанно направляться к конкретной цели воспитания.

Книга «Психологическая карта личности ребенка» содержит в себе эту точную карту.



Когда есть карта конкретного места, то можно уверенно выбирать точные и эффективные методы воспитания.

Я надеюсь, что книга станет надежным путеводителем для родителей, которые стремятся к конкретной цели.

Сегодня любой маршрут проложит GPS навигатор. Надо только заложить в него точную карту. Когда вы приезжаете в нужное место, он вам любезно сообщает – Вы прибыли к месту назначения. Если родители «загрузят» карту психики ребенка в свой «родительский навигатор», то он будет любезно подсказывать им направление движения и сообщать, вы прибыли, вы на месте.

При этом возникает известное всем нам чувство – чувство узнавания.

Это т.н. «ага-эффект», - «Я знаю это!», как вспышка фотокамеры, делающая ярче тот момент, который она запечатлевает на память.

Когда я приглашала по телефону своих друзей на эту встречу, то этот эффект неизменно проявлялся, когда меня спрашивали, о том месте, где будет проходить презентация.

Я называла адрес библиотеки, по проспекту Октябрьской Революции, и если человек его не знал, наблюдалось как бы «настраивание» сознания на это место по карте города. Затем я постепенно добавляла другие ориентиры, и вот, наконец, у человека возникает чувство узнавания – ага эффект: «Ага, я знаю это место!»

Это особое состояние, очень важное для человека.

В сознании человека все сложилось – как будто автомобильный навигатор сказал: « Вы прибыли к месту назначения» - «Вы здесь и сейчас в нужной вам точке, вы на месте.»

Почему я говорю про это? Потому, что ученые недавно открыли тот факт, что наш мозг сам составляет карты и в нем работает внутренний навигатор.

В 2014 году Нобелевская премия по медицине и физиологии была вручена британско-американскому исследователю Джону О, Киффу и норвежской супружеской паре - Эдварду и Майн-Бритт Мозер за открытие существования в головном мозге системы глобального позиционирования: клетки «места» и клетки «решетки». Ученые назвали эту систему «внутренней GPS мозга».

В нашей психике с момента рождения составляется «Карта», по которой ориентируется наше сознание, когда осуществляет поиск решений.

Наш «навигатор сознания» направляет наше поведение в соответствии с нанесенными на эту карту «психическими объектами».

Ориентируясь по ней, он как бы «говорит» нам приятным мужским или женским голосом: «Через 200 м поверните налево», или «Вы ушли с маршрута».

Книга «Психологическая карта личности ребенка» - это карта пространства внутреннего мира ребенка, карта, согласно которой сознание ребенка ориентируется в море жизни. И вы можете изучить ее.

Она имеет точную привязку к местности, пространству психики, так как, составляя ее, я опиралась на уже открытые «материки» и «океаны» научной и литературной мысли, на авторитетных первооткрывателей внутреннего мира человека.


Эта карта может стать надежным «Путеводителем для родителей».

По этой карте вы можете увидеть поведение ребенка целостно, понять его причины, почему он ведет себя «хорошо» или «плохо». Изучив карту, вы сможете свободно ориентироваться в его бесконечных: хочу – не хочу; буду – не буду.

Вы сможете предсказывать его будущие реакции, и как опытный полководец, гениально планировать направление своих воспитательных операций. Ваше родительское сознание обретет научную опору.



Связь между появлением карт и усложнением сознания. Их ценность.


В далеком прошлом обладание картой приравнивалось к владению несметным богатством. Ими были карты торговых путей, карты спрятанных на островах сокровищ.


Сегодня без современных карт и систем навигации нельзя обойтись. Но когда-то их не существовало совсем.


«МИР БЕЗ КАРТ»

Давайте представим, что мы перенеслись в 6 век до нашей эры, когда карт еще не было. Не было и науки. Для объяснения всех вещей существовали мифы - собрание легенд, а у людей было «мифологическое сознание».

Представим, что мы – ранние греки и верим в свои мифы о том, что «ветер дует потому, что кто-то, похожий на нас, надувает щеки так же, как делаем мы, когда дуем», что причинами всех событий являются олимпийские Боги, которые тоже живут семьей, ссорятся между собой, имеют любимцев и легко начинают сердиться, если смертные люди не оказывают им почтения.

У нас нет карт окружающего пространства, мы опираемся на рассказы путешественников о тех землях, где они были и на мифы о сотворении мира.

И вот в 6 веке д.н.э. появляется первая карта.Первый греческий философ Анаксимандр составил первую карту.


Это был важный шаг в развитии науки. Анаксимандр составил «Карту Земли» и «Карту Звезд».

Первая карта отражала ограниченное пространство, известное грекам, и на ней были изображены «Дельфы» - «пуп Земли». Все пространство было окружено рекой Океан.

Постепенно это пространство увеличивалось, составлялись все новые и более точные карты. Расширялись, упорядочивались и структурировались представления людей об окружающем мире.

Пространство Земли из плоского становилось - шаром, Земля из центра перемещалась и оказывалась одной из планет Солнечной системы, а Солнце - лишь одной из Звезд.

Расширялось и структурировалось и сознание людей. И из мифологического - становилось научным.

Вывод:

Так, расширение осваиваемого путешественниками пространства и усложнение знаний о нем; составление, усложнение и уточнение карт – моделей этого пространства, сопровождало расширение знаний людей об окружающей их реальности и усложняло их сознание.


Усложнение сознания ребенка и карта его психической реальности.



Подобным образом структурируется психика ребенка и усложняется его сознание. Сначала сознание ребенка подобно мифологическому сознанию ранних греков. Он обожествляет своих родителей, видит их олимпийскими богами и ждет их покровительства, боится их гнева и считает их причиной всего происходящего.

Родители владеют всеми стихиями в его жизни – дают ему тепло, любовь, удовольствия, или лишают их: посылая громы и молнии.

Родители табуируют его поведение, определяют для него границы этого мира: это – можно, это – нельзя.

Окружающая его реальность одушевлена, устроена по неизвестным ему законам, он с интересом слушает рассказы, истории о ней - мифы о мире вокруг себя. Мире, которым управляют могущественные боги – его родители.

По мере расширения своих возможностей и знаний об окружающем мире, мореплаватель ребенок – Колумб всех Америк, - открывает неведомый мир:

Родители говорят малышу:

- Вот почитай стихи на кубиках.

- Меня это теперь не интересует.

- А что же тебя интересует?

- Космос.

Сознание ребенка расширяется, усложняется, его психика «картируется», создается ее «индивидуальная карта», по которой его сознание ориентируется во внешнем мире. Так, с помощью карты, работает «навигатор сознания» ребенка.

Сначала «карта психической реальности ребенка» похожа на первую карту Анаксимандра. Пространство его сознания ограничено безбрежным океаном, оно эгоцентрично – «Я» ребенка находится в центре – он ощущает себя «пупом Земли».

Его «Я» до пяти лет - это абсолютная точка отсчета на карте его психики. «Поэтому все явления для него принимают такое значение, которое он сам им придает: например, когда он идет, то считает, что солнце следует за ним, а когда он останавливается, то и солнце тоже.

Это не позволяет детям до 5 лет правильно понимать ситуации, требующие некоторого отрешения от собственной точки зрения и принятия чужих позиций. Фразы вроде «А если бы ты был на его месте?» или «Хорошо было бы тебе, если бы с тобой так поступали?» - часто не оказывают должного воздействия на детей дошкольного возраста.»

В рассказе Чехова «Гриша» мальчик двух лет и восьми месяцев, «считает существование всех вещей оправданным лишь в той мере, в какой они служат ему». Так, он считает существование мамы и няни исключительно оправданным для себя: «они одевают Гришу, кормят и укладывают спать, но для чего существует папа – неизвестно».

«В этом возрасте такая ценностная позиция ребенка – это абсолютно нормальная и естественная позиция Естественного ребенка – позиция его сознания. Она отражает для малыша абсолютную ценность его Я в этом мире, в который он пришел, чтобы жить. Жить свою жизнь, а не чужую.

Постепенно карта психики ребенка из плоской становится объемной, она включает все новые материки и океаны и ребенок начинает понимать, что он – не центр Вселенной, и Солнце не вращается вокруг него.

Он открывает для себя существование Других людей, со своими Галактиками. А затем он узнает, что Родители - не Боги.

Вывод:

То есть во внутренней психической реальности ребенка постепенно появляется все более точная карта, опираясь на которую и работает «навигатор сознания» ребенка.

Благодаря существованию этой карты, сознание ребенка приспосабливается (адаптируется) к окружающему миру и он ориентируется в нем, становится способным к психическому развитию и Взрослению.


Усложнение сознания родителей: переход от мифологической формы сознания к научной.


Мы сказали, что у ребенка дошкольника – мифологическая форма сознания. Но для маленького ребенка такая форма сознания - естественный этап его развития. Но, что естественно в одном возрасте, то не совсем оправдано в другом. Сознание родителей тоже должно усложняться, они, как воспитатели, должны идти на шаг впереди. Дети затем пойдут в школу, где приобретут научные знания о мире. Их сознание будет усложняться.

Но, можно сказать, что сознание родителей в отношении психического развития и взросления ребенка остается мифологическим, так как оно опирается пока на такие категории как «материнское сердце подскажет», на интуитивное представление об индивидуальности ребенка: « Он характером, весь в папу», «что вы от него хотите – он же Водолей». Мифологическое сознание – это использование методов от «кнута» до пряника». Мифологическое сознание родителей - это представление о том, что « мы без этой психологии выросли и ничего, хорошими людьми стали. Вы лучше скажите, что делать, чтобы он делал, что я говорю, зачем мне нужны ваши психологические терки» – сказал один папа.

Переход от мифологического родительского сознания к научной форме родительского сознания возможен. Усложнение родительского сознания – это повышение своей родительской квалификации, это возможность стать родителем – профессионалом, оставаясь любимым и родным для ребенка человеком. Интуиция родителей от нового знания - только выиграет и будет работать лучше.

Осуществить этот переход позволит эта книга.

Книга «Психологическая карта личности ребенка» - первая и единственная, которая описывает эту карту психического пространства ребенка. Она является путеводителем для родителей и психологов по уникальному, практически не исследованному пространству.

У читателей этой книги есть уникальная возможность отправиться в путешествие по пространству внутреннего мира, чтобы узнать, как устроена их личная карта психики и как устроена карта их ребенка. Читатели станут «первооткрывателями» тех мест, где находится их воля, интеллект, самооценка. Они узнают об основных механизмах и закономерностях, управляющих их поведением и поведением своего ребенка. Узнают о силе психики и ее способности работать на автопилоте и искажать тем самым объективную реальность. Об особенной силе Доминирующей потребности темперамента, которая способна привести человека к разрушительным последствиям, если ее не направить в нужное русло.

Владея этой картой, вы сможете, сверху обозревая все пространство психики, выбрать верное направление того пути, движение по которому позволит вам овладеть «ключами» от сознания и получить «золотой ключик» воспитания. А, главное, узнать то место, где находится та волшебная дверь, которую открывают эти ключи.


Краткий обзор содержания книги по главам.


1) Итак, знакомясь с содержанием книги, что вы узнаете в первой и второй главе? Родители познакомятся с самой главной персоной - потребностью. Именно от нее зависит поведение ребенка, т. к. потребность является его самой первой учительницей. Это она «обучает» поведение ребенка. Это она является колыбелью его сознания и это она расширяет и усложняет его сознание. От того, как сначала родители, а потом сам ребенок будут относиться к потребностям, в конечном итоге будет зависеть его судьба.

Вот комментарии мам, которые открыли для себя значение потребности.

Мама Даниила, 1г.9м. – я поняла, что то, за что я раньше наказывала сына, считая, что он капризничает, это его естественные потребности. Теперь я отношусь к нему по-другому, и странно, мне не надо его наказывать – мы стали слышать друг друга.

Мама Ярослава, 4 г. – Когда я узнала про потребности, мы перестали наказывать сына.

Я считаю, что это кардинальный поворот родительского сознания и отношения к своему ребенку.

Если родители внимательно изучат потребность как систему, а помогать им будут герои сказки Пушкина, то увидят, что она достаточно предсказуема, и это позволит родителям научиться предсказывать поведение своего малыша, а значит, направлять его в нужное русло, формируя у него положительные привычки заранее, не дожидаясь, чтобы их надо было исправлять.


Еще они узнают, что ребенку очень трудно сопротивляться власти возникшей у него потребности, а особенно той эмоции, которая обязательно включена в ее программу и подкрепляет силу потребности своей энергией. И тогда родители смогут воспринимать эмоции ребенка не как капризы, а, называя их, развивать эмоциональный интеллект ребенка.

Вы узнаете, что потребность все время норовит захватить власть над Личностью ребенка – Золотой рыбкой.


2) В 4 и 5 главах вы узнаете, что психика ребенка и любого человека ориентирована по основным, магистральным линиям - базовым Осям Познания и Деятельности.


Их роль в психическом развитии ребенка в том, что они составляют «каркас научения». Что это такое? Это та структура, которая находится в состоянии «боевой готовности» всю нашу жизнь. И если она будет правильно настроена, то ваш ребенок легко сможет всему научиться. Тогда ресурс научения будет с вашим ребенком всегда.

Как он будет и с вами, если вы будете помнить, что деятельность не существует без познания, а познание взаимосвязано с деятельностью. Это – каркас психики. «Мы сделаем и узнаем» - сказано в Ветхом завете.

Если система регуляции ребенка на осях в точке «О» будет исправно работать, то ребенок будет пользоваться своим интеллектом и исходить из актуальной ситуации: «Этого я пока не могу, но я хочу и могу этому научиться».

Например, начиная с трех лет, когда появляется осознанность своего Я, очень важно, помогать малышу осознавать то, что он проживает в настоящий момент. Родителю надо обращать внимание ребенка на то, что он теперь знает, что он чувствует и что он собирается с этим делать.

Тем самым, помогая ребенку думать, включать интеллект, иначе, как я говорила выше, думать за него будет его потребность. «Свято место пусто не бывает».

Например, ребенок строит башню из кубиков. Он хочет построить высокую башню (потребность в деятельности), но она постоянно рушится. Ребенок сердится, хнычет.

Папа, присаживаясь рядом, может сказать, не оценивая: «башня падает…», ожидая реакции ребенка.

Например, ребенок раздраженно разбрасывает кубики: «противная башня!», -его раздражает, что его потребность деятельности не удовлетворяется, он не может закончить постройку самостоятельно, но, «виновата в этом башня». Папа называет эмоцию малыша, чтобы он учился понимать свои чувства: «Ты злишься…Кубики падают…Можно укрепить основание башни – положить вниз больше кубиков.»

Взрослый показывает, что злость может присутствовать, но, вместо того, чтобы искать, кто виноват, лучше попытаться применить другой способ действия. «ты хочешь построить прочную башню…» - комментирует папа действия сына, называя его потребность, т.е. возвращая его к первоначальным намерениям и обозначая смысл его усилий, -постройка башни; свое особое качество – Я могу! И источник этой силы- свое Я.

Этот пример иллюстрирует правило осей – правило осознанного научения, которое научит ребенка быть по-настоящему самостоятельным.

В главе 7 вы узнаете, как Буратино познакомился с этим правилом и стал самостоятельным.


3) В главе 5 вы познакомитесь с базовыми потребностями ребенка, которые расположены на полюсах Осей – «Полярными потребностями»


Вместе с классиком детской литературы, замечательным исследователем мира детей Корнеем Ивановичем Чуковским, вы познакомитесь с содержанием этих базовых потребностей и той стратегией поведения, которую они организуют. Это очень важная информация для понимания причин поведения ребенка, да и взрослого человека тоже.

Изучив стратегию каждой потребности, как способа достижения сложной цели, родители смогут направлять и регулировать поведение ребенка, если заметят, например, что он использует одну из поведенческих стратегий слишком часто, в ущерб остальным. Н-р, стратегию «Потребности в безопасности», в результате чего у него складывается позиция – «Я не могу сам, мне нужна помощь».

Родителям это важно знать еще и потому, что если эту стратегию использует еще и Доминирующая Потребность Темперамента, с которой вы познакомитесь в следующей главе, то под влиянием этой позиции у ребенка может сформироваться т.н. «вынужденная беспомощность».

Я занималась с девочкой 6-ти лет, у которой сформировалась такая позиция, что помешало бы ее успешному обучению в школе, несмотря на ее способности к знаниям. Почти пол года понадобилось, чтобы переключить режим ее активности на другой полюс. Этого могло не быть, если бы родители владели знанием карты личности ребенка и заранее стали формировать противоположную стратегию.


4) Индивидуальное направление, уникальность поведению человека задает Ее Величество «Доминирующая потребность темперамента», которая создает «силовую» точку в системе координат на карте личности.

Родители, прочитав 6 главу, смогут определить темперамент своего ребенка, узнают о его значении: «Посеешь привычку – пожнешь характер, посеешь характер – пожнешь судьбу».

Познакомившись с помощью героев известных сказок: Незнайки и Знайки, Винни-Пуха и Пятачка с особенностями разных темпераментов, с тем, как доминанта темперамента искажает реальность, родители смогут скорректировать нежелательные привычки малыша и сформировать те навыки, которые уравновесят его поведение, научат его «переключать» режимы активности с одного «полюса» - на другой. Сильные стороны ребенка вы сможете развивать, а слабые –вовремя корректировать, чтобы не увеличивать дефицит ресурсов ребенка.

Вы узнаете, как конкретно «плохо» ведут себя дети с разными темпераментами и почему. Это позволит решать проблему «плохого» поведения в «корне», а не частично.

Изучив эту главу, вы сможете по карте психики ребенка определить местоположение и причину детской лжи, агрессивности, высокомерия, лени и безволия, упрямства и занудства.

А также узнаете, где икать ресурсы – активности, любопытства, доброты, оптимизма, общительности.

Информация этой главы позволит вам определить и свой темперамент и темперамент других членов вашей семьи. Вы сможете лучше понимать поведение членов вашей семьи, их привычки. А самое главное – вы теперь будете знать причины их поведения.

Это позволит улучшить взаимоотношения в семье, откроет ресурсы развития.

5) Каждый родитель мечтает видеть своего ребенка самостоятельным, умеющим произвольно управлять своим поведением.

В 4 главе вы найдете на карте ребенка то конкретное место, где формируется пространство его самостоятельности, где зарождается воля ребенка, появляется его Личность.

Это место зарождения индивидуальной свободы ребенка. Описан механизм формирования произвольной регуляции его поведения. Это место, где поведение ребенка можно поставить на «паузу» и побудить его обдумать свои действия. Это место, где он способен услышать то, что вы ему говорите. Это место, где он осознает: «Я могу – Я не могу», «Я знаю – Я не знаю», « Я чувствую», «Я думаю» - где я – есть и есть моя воля, где я ощущаю силу своей воли.

Это место, где выстраивается интеллект ребенка, как целостная система.

Когда родители знают точные координаты этого важного пространства, то они могут предотвратить формирование у ребенка зависимости любого рода.

Знание об этой волшебной точке позволяет родителям осознанно расширять пространство самостоятельности ребенка, целенаправленно развивать самостоятельность его мышления, развивать его интеллект.

Взрослые узнают, как можно целенаправленно развивать способность ребенка делать самостоятельный, осознанный выбор, т.е. способность к произвольности – умения думать, прежде чем действовать, т. е специфическое человеческое качество, противоположное инстинктивности и импульсивности.


6) В главе 7 «Философия взросления» содержится ключевая для родителей информация.

Они смогут открыть для себя «главный секрет воспитания» - они узнают, что дети очень хотят, чтобы их воспитывали.. У них существует для этого отдельная врожденная, а значит очень сильная потребность – «Потребность в Другом» или «Потребность во Взрослом». Но время этой потребности ограничено.


Цитата (стр.214) «Ребенок рождается с генетической программой своего развития, информацией, которая присутствует в свернутом, закодированном виде.

Ребенку необходим Другой человек – Взрослый, информация которого уже развернута, чтобы родилось третье – его сознание, а затем – его Личность».

( Современная интерпретация Чуковского):

«Когда же вы со мной поиграете? Папа с работы – и сразу за компьютер. А мама, деятель какой! – Сразу стирать начала!»

Мама ответила ребенку на вопрос в духе: «вырастешь – узнаешь», он очень серьезно говорит: «Не будешь мне отвечать, я буду глупый; а, если не будешь отказываться мне объяснять, тогда, мама, я буду все умнее и умнее…»

Ребенок стремится к удовлетворению потребности в Идеальном Родителе.

Как ее удовлетворить, и кто такой в представлении ребенка идеальный родитель, вы узнаете в этой главе.

Вы узнаете, что такое «Золотой ключик воспитания» и как его получить, а затем передать своему ребенку, чтобы он мог открыть им «дверь» Взросления, как это сделал герой сказки А. Толстого – Буратино.


7) В главе 8 «Философия развития Личности» вы познакомитесь с основным механизмом развития – «Ракетой сознания».

Узнаете о месте рождения и о развитии самой сильной человеческой структуры, структуры Личности, которая способна осознанно управлять «навигатором сознания». Это структура, в которой хранятся «ключи» от сознания, это Золотая рыбка, которая исполняет все желания.

Если мы представим личность растущего ребенка кораблем, который плывет в житейском море, возникает вопрос, почему – одни корабли – парусники, другие крейсеры, почему- одни плавают в пределах одного порта, а другие – бороздят все океаны? Ответ скрыт во всей структуре психики, в ее карте, и в том, может ли капитан корабля – Личность ориентироваться по этой карте.

Вы узнаете, что существует выход из «горизонтального» сознания в «вертикальное» сознание - ЗD сознание.

Существует уникальный период в развитии, когда ребенок свободно владеет этой уникальной способностью к 3D сознанию, к поиску смысла.

И если Взрослые увидят ее и сберегут, а затем грамотно разовьют, то из «света детского разума» как из искры, «возгорится пламя» настоящего Человеческого Разума.

У ребенка есть особенная потребность – «Потребность быть Человеком», с которой родители познакомятся на примере героя Валерия Медведева «Баранкин, будь человеком!». Удовлетворение этой потребности ребенка и является главной целью воспитания.

Вывод:

Так появляется и структурируется карта психики ребенка, представленная в книге «Психологическая карта личности ребенка».

Родители, владеющие этой уникальной картой, не описанной нигде ранее, подобно первой карте Анаксимандра, владеют несметным богатством.

Благодаря этой карте, современные родители могут осуществить смелый переход от «мифологической» формы родительского сознания – к «научной» форме родительского сознания. Применить системный подход к воспитанию, а главное, к развитию своих детей.

Современный системный подход к воспитанию детей на основе «Карты психической реальности» я назвала «Навигатор воспитания»

«Навигатор воспитания» поможет родителям ориентироваться в воспитательном пространстве.

Он направит родительское сознание к выбранной цели, проложит кратчайший маршрут воспитательного воздействия на ребенка.

Заполните форму
Оставьте заявку прямо сейчас, мы свяжемся с Вами незамедлительно!